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作者:左云霞     时间:2018-08-03

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天镇县是国家扶贫开发重点县,也是一个土地贫瘠、资源贫乏的山区农业县。2009年,全县农民年均纯收入为2646元。“贫困和愚昧本来是一对孪生兄弟,但天镇人贫困却不愚昧,特别重视孩子的教育。”天镇县县长赵惠民说,“正是学生的苦学、教师的苦教、家长的苦供创造了天镇教育的辉煌。现在,我们正不断加大教育投入,使全县的‘三苦教育’向‘三乐教育’转变。”

△国务院副总理李岚清主持会议,研究农、科、教结合的有关问题。国家教委、农业部、国家科委作了汇报。  1990年2月16日国家语言文字工作委员会在北京召开电话会议。国家教委副主任兼国家语委主任柳斌在会上讲了话,强调语言文字工作的基础环节在中小学。

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2010年1月6日10时许,事主顾某在办公室接到一名陌生男子电话,电话中传出类似小男孩的哭叫声。接着,一陌生男子在电话中谎称事主的孩子在其手中,要事主向其指定的账户汇入12万元人民币。事主信以为真,急忙向犯罪嫌疑人指定的账户转入5万元人民币。但后来事主确认当时其儿子正在学校上课。

有些大学生还没毕业就被大公司挖走,薪酬可观;相反,有些大学生,毕业两年却还在家里等亲友帮助找工作,其中便有许多“考证一族”。当许多大学生感慨“毕业即失业”的时候,许多公司却在为找不到理想的人才而发愁。

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据了解,开通教育专家名师博客是漯河市“教师培训年”拓宽教师培训渠道的又一举措。漯河市现有省、市级教师教育专家39名,并组建了漯河市教师教育专家培训咨询团。专家博客群由省级教师教育专家12人和市级教师教育专家27人组成,分高中、初中、小学幼儿园三个专业组。博客群的主要职能是开展中小学教师继续教育、市级骨干教师培训、新课程培训、校本培训、师德教育及教学论文、优质课、创新作文等评比工作。专家们从漯河市基础教育实际出发,对所任学科教育教学进行咨询答疑工作,及时对学科教师所提出的问题进行解答回复。同时,专家们还把一些有指导意义的论文、课堂案例、经验材料、学科理论、观点、建议等放在博客里,并及时更新、维护,这些举措深受中小学教师的好评,名师博客的点击率节节攀升。

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杭州市疾控中心免疫预防所副主任医师杜渐说,根据规定,以下7类人群也不能打疫苗:对鸡蛋或疫苗中任何其他成分(包括辅料、甲醛、裂解液等),特别是卵清蛋白过敏者;急性疾病、严重慢性疾病、慢性疾病的急性发病期患者;格林巴利综合症患者;未控制的癫痫和患其他进行性神经系统疾病者;严重过敏体质者,对硫酸庆大霉素过敏者;年龄小于3岁者;医生认为不适合接种的其他人员。

  中国改革近30年经济社会发展取得的巨大成就有目共睹。改革进行到今天,社会矛盾也逐渐积累演化出来,主要表现为贫富差距、社会腐败现象、政府管理方式与市场经济行为磨合不畅等主要方面。由于旧的矛盾没有解决,新的矛盾不断出现,一些矛盾甚至有扩大和尖锐化的趋向。  毋庸讳言,当前社会生活中的许多矛盾是改革引起的。改革是以传统体制为对象的,而体制是某种社会关系的确定,作为打破传统体制的活动——改革,必然改变人们既有的关系,进而引起社会利益格局和人们社会地位角色的变化。在中国这样一个地域辽阔、人口众多、有着特殊国情的国家里进行改革,许多事情闻所未闻,因而改革是一个探索的过程。在这一过程中,我们不可避免地会犯这样那样的错误,其中包括对借改革之机谋取私利的行为规制不当这样一类错误;即使不犯错误,改革的举措是正确的,如进行经济结构调整,也会产生阵痛:一些工厂关停并转,一些工人下岗失业,生活因此走入困境,改革红利被他人分得,等等。上述三点中的任何一点都足以产生矛盾,它们的同时并存则使得矛盾更加错综复杂。  然而,是否因为社会矛盾存在就可以怀疑、否定改革?回答是否定的。如果因为社会矛盾存在而怀疑、否定改革,那就等于为改革预设了一个前提和尺度,即改革不能产生矛盾,不产生矛盾的改革可以搞,产生矛盾的改革不能搞。这显然是不成立的。改革从来不是也不可能是无矛盾的过程,一个人尚且有“成长的烦恼”,改革作为一场深刻的社会变革运动、社会转型,是各种因素相互激荡的全面重组过程。将过去既有的熟悉的东西打破,而去建立新的不熟悉的东西,原本就是充满风险的活动,产生矛盾是再正常不过的事情。因此,与其以无矛盾为前提,不如在思想上行动上做好充分的准备。其实,改革中存在矛盾、改革不是一帆风顺的,这种思想或认识人们并不陌生,之所以仍然发出抱怨,实在是因为改革需要付出的代价落在自己身上后,所产生的那种切肤之痛的感受。这虽然是可以理解的,但不能因为成长之痛而停止成长,也不能因为改革存在矛盾就否定改革。  矛盾毕竟存在,“成长之痛”毕竟会落在社会相当一部分人身上。但矛盾的必然性不等于现实的合理性,承认改革过程产生矛盾不等于可以任其自流。如果我们不去积极主动地解决矛盾,经济增长的成果就不能惠及大众,贫富差距会进一步扩大,社会腐败不能得到有效遏制,政府也不能克服缺位、错位、不到位的局限。在此情况下,即使人们在理论上认同改革,令其不满的现实状况,也会使他们在实践上做出不利于改革的的事情。众所周知,人均收入达到1000至3000美元的国家,是社会发展处在矛盾高发阶段的国家。第二次世界大战结束后,发展中国家普遍将经济发展列为自己的主要任务。半个世纪后,一些国家成功了,一些国家失败了,一些国家发展得好一些,一些国家发展得差一些。成功与失败、好一些与差一些这种不同产生的一个重要原因(或许是最重要的原因),就在于对发展中特别是高发阶段出现的社会矛盾解决得好坏。这一现象一方面告诉我们,矛盾是发展中不可避免的,另一方面则证明,改革并不具有成功的必然性,倘若矛盾不能得到有效解决,发展势必陷入困境。当然,由于种种原因,主要是客观条件方面的原因,有些矛盾即使我们认识到它们,一时也难以解决,例如,城乡二元结构就不是短期内可以解决的问题,但即便对于这类矛盾,也不能放任不管无所作为,而是必须努力将其控制在一定秩序的范围内或使之得到缓和,以免其恶化,给改革和发展带来危害。  现在的问题是,我们怎样解决改革中出现的矛盾?当前社会生活中的许多矛盾没有解决或控制的状况,是因为改革做了一些事情,但又有许多事情没有做到位的结果。比如国企改革———正是由它引起了关于改革的第三次大争论———从自主放权到建立现代企业制度已经与过去有很大不同,但法人治理结构并没有真正建立起来,国企运行中仍然保留着许多计划经济的色彩。市场经济要求每个市场主体成为独立、自主、平等的法人,法治环境却是稀缺资源,政府的管理方式依旧以指令为主导;政府在资源配置方面权力过大,不仅干扰了市场主体的活动,也成为经济增长方式转变的体制性障碍。允许一部分人先富起来是对的,收入差距拉开因而也是自然而然的事情,但二次分配在制度设计上考虑公平不够,税收制度、社会保障制度不完善,使贫富差距过大。任何时候都可能犯错误,但如果我们有一套纠错机制、科学决策机制和民主协商机制,并将它们以制度安排的形式确定下来,我们就能少犯错误,犯了错误也能及时纠正。因此,改革中产生的问题只能通过改革解决。当然,停止改革也能使改革产生的矛盾消除,但历史的经验告诉我们,那样不仅会错失了发展的机遇,而且会使社会陷入更深的矛盾中。因此,如果我们确认改革是正确的,如果我们想达到预期的发展目标———实现现代化,建立和谐社会,坚定不移地改革下去是唯一正确的选择。  我们现在已进入这样一个阶段,人们所关心的任何一个矛盾问题的存在,都具有牵一发动全身的综合性,因而无论哪一个矛盾都不是单独对其本身加以变革就可以奏效的。改革需要配套进行,在根本上下功夫。所谓深化改革的“深”处,便在这里。  我们是为解决人民群众日益增长的物质文化需要与落后的社会生产这一当代中国社会主要矛盾而进行改革的,迄今为止,这一改革卓有成效;但也正是这一卓有成效的改革,引发了当前那些令人不满的社会矛盾,需要我们同样用改革的办法去对待、去解决。改革是充满矛盾的过程,改革的进程实质上就是不断解决不同时期出现的新的矛盾的过程,只不过它是用改变体制机制的方式去做而已。目前我们正处在这一进程的中途,一个发展的关节点上,坚持下去,前景光明,犹豫、彷徨、选择错误,则会前功尽弃。因此,答案不言自明,关键在于深化改革! (作者系山东大学哲学与社会发展学院教授)  《中国教育报》2006年6月6日第3版

雷锋有着强烈的责任心和职业精神,在他看来,每个人都有自己的位置,都是社会大机器上的一颗小螺丝钉,只有把本职工作做好了,才能对得起自己的职务岗位,所以,他爱岗敬业、公而忘私。

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教育部在《2003-2007年教育振兴行动计划》中提出,要深入探索新形势下研究生教育规律,更新观念,深化改革,推进创新,建立与社会主义市场经济体制相适应的研究生教育体制和运行机制;强化创新意识、创新精神和创新能力的培养;努力使我国研究生培养质量和研究生教育的整体水平接近或达到发达国家水平,为实施科教兴国战略和人才强国战略奠定坚实的人才基础。

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