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作者:左云霞     时间:2018-09-13

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二是内涵发展与外延发展的关系和谐。高校发展既要走内涵发展之路,又要有适当的外延发展,而正确处理这二者的关系至关重要。在认真分析当前及今后高等教育发展规律的基础上,山东科技大学提出坚持“规模、质量、结构、效益”协调发展的工作思路。根据国民经济和社会发展对人才的需求,不断开辟新的学科、专业、课程和项目,同时,注重质量的提升,全面提高学校的教学科研水平和人才培养质量。注重人才培养、科学研究和社会服务几大功能方面的协调发展。

教育公平源远流长,早在两千年前,伟大的教育家孔子已经提出了“有教无类”的说法。教而无类,强调的是在教育面前受教育者享有公平接受知识的权利与机会,是国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范或原则,符合社会整体的发展和稳定,满足社会成员的个体需要,为多数人提供着同等机会和同等优质服务的教育。以教育公平标准肯定一项大学教学课程的改革,即已深刻寓意着这项改革所取得巨大的成功,是对该项改革所产生的成果的高度认可与充分褒扬。一项大学教学课程改革,范围无论大小,内容不分文理,地位无拘高低,只要其要提高改革质量、告别短期的功利追求,就必须毫不犹豫地拥抱公平原则,果断地抛弃以单一的考试成绩为区分学生群体和选择课程的传统做法,给予学生更大的限度和更广阔的空间去享受改革的成果。把教育公平地位提高到新的高度,并不影响高校根据各自实际状况实现教育效率的提高,也不意味着教育效率地位从此降低,更不等同于有了公平就不需要效率的支持。恰恰相反,教育效率也体现着教育公平的价值,离开了教育效率而一味地追求教育公平,整个教学改革所产生的成果必将大打折扣,每一位受教育者分享到的教学改革“蛋糕”也会受到影响,其结果只会是越分越不平衡。在教学改革这个无硝烟的长征征程上,坚守公平这个教育制度合法性的依据,不仅能够减少改革过程中造成的不必要的浪费,而且赋予了受教育者摊分改革“蛋糕”的客观条件,能很好地激发其学习的潜在动力与热情,从而有利于提高效率,增大教学改革的收效。忽视了公平原则,任何的教学课程改革都将失去其真正和本质的意义而走进死胡同,必定丧失前进的动力与支持。须知教育公平本身也隐含有教育效率的意义,立足效率,更加彰显教育公平,不仅装载着莘莘学子翘首企盼的希望,更充分显现了一所高校在教学改革过程中所表现出来的无穷智慧与伟大魄力。

(四)造成家庭经济困难学生的主要原因。生活在自然条件恶劣的贫困地区或遭受较大水旱等自然灾害,父母双亡或单亲家庭、主要家庭成员因疾病丧失劳动能力,家庭成员长期患重大疾病,超生子女,父母下岗等因素是造成家庭经济困难学生的主要原因。

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伊万诺沃国际儿童院迄今共有四千七百名毕业生,其中包括一百一十七名中国学生,毛泽东、刘少奇、朱德等人的子女都在其内。毛泽东之子毛岸英和昔日儿童院同窗的照片就陈列在儿童院的博物馆内。

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改革高等学校的招生和毕业生分配制度,打开人才通向农村的路子。农村,包括林区、牧区、渔区、垦区的职业中学毕业生,报考专业对口的全日制高等学校,文化课要求可适当降低。报考专科的,可免试外语。在不影响国家计划的前提下,实行计划外的合同制招生。经省、市、自治区、中央有关部委的主管部门批准,由集体企事业单位、专业户同有关院校签定合同,采取推荐与统考相结合的办法,招收由集体负担学费和自缴学费的学生,毕业后回原地区、原单位工作。

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普通高校招收“三校生”计划中有部分院校开设了艺术类专业,考生可以参阅《2011年上海市普通高等院校招收中等职业学校应届毕业生考生报考指南》中学校开设专业后面“科类”要求。艺术类专业加试科目就是学校“专业技能考试科目”,因此,只要在网上报名并填报志愿后,专业技能课考试的报名也完成了,不需要另外报名,只要在4月13日—14日到第一志愿报考的高校确认就可以了。

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(3)、追求新颖的事实材料。新颖的事例有时可以给论点带来新意,同时能使文章具有较强的吸引力。要敢于从当今的现实生活中选取那些富有新意的典型事实材料,敢于摘引文献资料中那些别人没有用过或很少用过的例子。对于老事例,有时也要敢于从不同角度来审视和分析,对大家公认的正面事例,有时也可以用来论证否定性的观点,这样的论证往往能令人耳目一新。

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